Un maestro insiste en que el fracaso no es un punto final; Es una oportunidad para aprender y mejorar.
Si bien los maestros a menudo alientan a los estudiantes a usar las fallas para aprender y crecer, es posible que no hagan lo mismo por ellos mismos. Laperiodista de la Semana de la Educación , Madeline Will, explora cómo el fracaso puede informar a la enseñanza como parte de un informe especial sobre los desafíos y oportunidades del desarrollo profesional.
Una aceptación del fracaso como un subproducto del aprendizaje es parte de una mentalidad de crecimiento, pero "a pesar de que fallar en el aula es una fuente de estrés, ansiedad e incluso vergüenza para muchos maestros, los educadores dicen que es raro tener un desarrollo profesional que se centre alrededor de recuperándose de una mala lección o de 'fallar hacia adelante', usando la experiencia como una oportunidad para el crecimiento ", escribe Will. Hay muy poca capacitación para los maestros sobre cómo hacer frente a las inevitables fallas en el aula y cómo convertirlos en prácticas mejoradas.
Una profesora de Iowan, Sarah Brown Wessling, dirige oportunidades de desarrollo profesional para fomentar el crecimiento a través del fracaso. Wessling, la Maestra Nacional del Año 2010, estaba siendo filmada por Teaching Channel cuando su lección sobre la famosa obra de Arthur Miller, The Crucible, fue bombardeada. Los estudiantes estaban confundidos y abrumados por lo que Wessling les pidió. El video muestra a Wessling respondiendo a la lección en espiral como sucedió, así como su evaluación posterior de lo que salió mal. El fracaso y la reflexión de Wessling resonaron con otros maestros; El video "acumuló al menos 140,000 reproducciones a lo largo de los años".
Wessling describió el momento en que se dio cuenta de que incluso su estudiante más fuerte no entendía la lección. "Está bien. Eso fue un desastre total", admitió. "Y vamos a tener que arreglarlo". Se reagrupó, reorganizó su habitación y renovó su lección para la siguiente clase. Después de simplificar la lección, hizo un resumen de la experiencia con un colega y reflexionó sobre los cambios que hizo.
Wessling llegó a la conclusión de que recuperarse de un fracaso es algo más que resiliencia; se trata de usar la falla como un trampolín para una mejor instrucción. Si bien el ritmo de la enseñanza a menudo no permite la reflexión, dice, es importante no solo cometer errores, sino también tener tiempo para evaluar y aprender de esos errores. Ella "aprendió a corregir el curso a través de la experiencia" y ahora alienta a otros educadores a usar sus fracasos como oportunidades de crecimiento.
El video jugó un papel fortuito en el desarrollo profesional de Wessling, pero no tiene por qué ser un accidente. En Edutopia, recientemente cubrimos una escuela en Kettle Moraine, Wisconsin, que periódicamente usa una cámara giratoria para grabar a los maestros en el aula ; La cámara también captura las reacciones de los estudiantes en forma de expresiones faciales, lenguaje corporal y participación. "En Kettle Moraine High School, todos estamos trabajando para crear una cultura de crecimiento y asumir riesgos", dice la instructora Jill Gilbert. Los maestros tienen tiempo para revisar su lección grabada en video con un entrenador, seleccionando sus fortalezas y áreas de mejora en un Entorno solidario, no crítico.
Las escuelas deberían fomentar ese tipo de toma de riesgos y autoevaluación periódica, y ser mucho más tolerantes con los segundos e incluso terceros intentos. La experimentación implica inherentemente el fracaso, y "Si un maestro no ha fallado últimamente en el aula, no está empujando el sobre lo suficiente", escribe Will, citando a Dave Burgess, el autor de Teach Like a Pirate . Aceptar el fracaso es una parte importante del proceso de mejora de la práctica docente y libera a los educadores para que tomen riesgos que puedan desbloquear su propio potencial y mejorar los resultados para sus estudiantes.
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